文化，既是一种精神，也是一种力量。对学校而言，文化，是一所学校的“身份证”，是学校发展的根基和灵魂。一所学校之所以区别于其他学校，主要的特征就是拥有自己独特的校园文化。近年来，广州市第三十三中学以培育“励志教育”特色文化为突破口，按照“特色主题化、文化物象化、课堂自主化、活动个性化”的“四化”要求，对学校文化进行了系统的传承、凝练和创新，走出了一条“文化强校、特色立校”的内涵发展之路，推动了学校的“华丽转身”。

    特色主题化 “励志教育”是地域文化与学校传统的融合

    广州市第三十三中学创办于1956年，地处广州市海珠区南华西街。学校北倚波光粼粼的美丽珠江，南偎历史丰厚的潘家大院。特色文化是校园文化的底色，近年来，学校依托地域文化、教育资源、办学传统与优势，决定把培育“励志教育”特色文化作为促进学校内涵发展的“推进器”。

    “励志教育”成为广州市第三十三中学特色文化主题的原因：一是“励志教育”根植于奋发向上的地域文化。学校周围现存的著名历史建筑有潘家大院、骑楼街等等，古老的历史建筑蕴含浓厚的开拓进取、不甘人后的岭南文化气息。二百多年前，南华西街的潘家大院是当时“广州十三商行”首富潘振承的家园。潘振承被誉为18世纪“世界首富”，他是中国首代与全球化经济接轨的杰出商人。他是诚信包容、务实进取、奋发向上的儒商文化的杰出代表。改革开放以来，南华西街锐意进取，两个文明建设发展成就突出，荣获了“全国最佳街道”等称号。不断进取的地域先进文化为学校“励志教育”特色文化的培育提供了肥沃的土壤。二是“励志教育”是升华学校校训、办学理念育人的主要载体。在多年的办学实践中，学校形成了“惟志惟勤，笃学笃行”的校训；“动力+活力”的办学理念，开展“励志教育”的主要目的就是将校训、办学理念内化为全校老师的教育行为和学生的学习行为。三是“励志教育”是激发学生奋发学习的主要抓手。近年来，学校生源全部是电脑派位生，一些学生学习成绩差、行为习惯差，没有奋斗目标，无心学习，给学校教育管理和教学质量的提高带来巨大的压力。开展励志教育的主要目的就是要振奋师生精神，为提高学生综合素质、提高教育质量找到新的突破口。由此可见，学校把“励志教育”作为特色文化的主题，是对地域先进文化的借鉴和弘扬，对学校传统精神的传承和发展，因而是推动学校可持续发展、打造学校育人品牌的必然选择。

    “励志教育”的内涵：“励”即劝勉，鼓励；“志”即志向，志愿。“励志”是指激励斗志、鼓舞信心、专心致志于某种事业。何谓“励志教育”？简单地说，“励志教育”就是在“以人为本”教育理念指引下，在尊重师生个性的基础上，通过培养学高为范、教有特色、育有成效“励志之师”和学有志向、学有所专、学有所特的“励志之生”，实现师生的“励志人生”。

    为了培育独特的“励志教育”校园文化，广州市第三十三中学围绕“办一所励志自信、管理精细、笃行进取的广东省义务教育标准化学校”的办学目标，以培养“励志教师”和“励志学生”为核心，积极营造励志向上的校园文化氛围。

    文化物象化 将“励志教育”浸润在校园环境中

    培育“励志教育”特色文化首先从建设校园环境入手，打造励志育人环境的显性文化和隐性文化。

    在显性文化的建设过程中，学校追求的是历史与现代、自然与人文的相融相合。一是凸显励志育人的人文景观。主要以“校史展览室、励志文化长廊、励志荣誉墙”等为载体，展示学校发展历程和历史遗存；学校的校标——马踏飞燕，一只凌云飞驰、骁勇矫健的天马，激励着师生奋发向上、豪迈进取。二是构建励志向上的自然景观。“励志校道”两旁的8棵十多米高的秋枫树，高大挺拨，直冲云霄，呼唤莘莘学子要树立远大理想、努力向上，为心中梦想的实现而豪情满怀，壮志凌云；“励志学园”里种植了各种果木、花草，意喻百花竞放、百果飘香、桃李满天下，重视凸显一草一木、一水一石对师生的熏陶。让校园环境文化成为看得见、摸得着的励志教育资源，成为促进教师励志发展、引领学生励志成长的宝贵财富。

    在隐性文化的建设过程中，学校着力打造充满自信的文化氛围。一是开展“一分钟励志教育”活动。学校每天在上午、下午上课预备铃响后，各班组织学生通过高喊鼓舞人心的口号，增强学生“天生我材必有用”的自信心。二是评选“励志之星”。学校每年通过评选“励志少年”“励志教师”和“励志家长”等活动载体，增强励志育人的持久动力。现在漫步校园，能强烈感受到学校突出“励志教育”主题、彰显“励志教育”特色文化的强烈氛围，让师生时时处处都能受到“励志文化”的熏陶。近年来，学校坚持显性文化与隐性文化相结合，建立“励志教育”的环境体系，以润物细无声的方式，浸润师生励志成长。

    课堂自主化 把“励志教育”融入教学过程里

    课堂是师生励志成长的舞台，实施“励志教育”的主阵地。学校为了将“励志教育”的“励志励学，成人成才”核心思想体现于课堂，努力探索“励志课堂”教学模式。针对一些老师课堂上教多学少、先教后学，课堂效率不高，学生学习主动性不强的现状，学校从2014年开始构建“励志课堂”教学模式的教改实验，经过实践积累创造出属于学校自己的课堂教学模式——“导学案六步教学模式”。该模式以导学案为载体，以教师的有效教学行为作为主导，以学生的“自主、合作、探究”学习为主体，在课堂教学中分为“自主学习→合作探究→课堂展示→精讲点拨→当堂训练→总结提升”六个步骤，师生合作完成教学任务的一种课堂教学模式。励志课堂教学模式以“自信、自学、自练”为行为导向，追求课堂学习的体验、感悟、生成，凸显以学生“学会学习”为终极目标，让学生在自主学习、自主探究、自主交流、自主展示、自主练习、自主提升中实现从“师本教育”向“生本教育”的转变。学校将这一教学模式上升为课题进行研究，成为学校开展“励志教育”强大的推动力。2015年，学校的课题《“笃行、成功、快乐”育人模式下导学案六步教学模式的建构与实施研究》被批准为广东省教育科研“十二五”规划课题。2016年学校的《初中导学案教学模式创新研究团队》，被广州市教育部门批准为“广州市第三批教育系统创新学术团队”。学校通过打造“励志课堂”，作为开展“励志教育”的重要场所，一方面突出了学生的主体地位，激发了学生学习的兴趣和能力，另一方面也给教师励志发展搭建了更为持久的平台。

    活动个性化 让“励志教育”渗透学生心灵处

    “励志教育”还有一项重要举措便是培植励志特色项目。通过“时事讲评写，感恩教育，社团活动与体艺科技节”等三大特色体系的建设与智慧打造，使之成为了学校“励志教育”的鲜活因子，让励志思想渗透到学生心灵深处：一是在“时事讲评写”中润泽励志人生。学校编制了《时事讲评写校本课程》，每班订阅时事报纸和杂志，让学生通过读新闻，评新闻，写新闻，养成家事、国事、天下事事事关心的励志情怀。二是在感恩教育中铸就励志品行。近年来，学校坚持开展感恩教育，每年“五四青年节”开展“感恩父母”“毕业典礼”开展“感恩母校”“教师节”开展“感恩老师”和“国庆节”开展“感恩祖国”等活动，培养学生时刻感谢父母的养育之恩，感谢老师和母校的教育之恩，感谢祖国的培育之恩。开展感恩教育的主要目的就是从小培养学生拥有一颗感恩的心，升华学生的感恩情怀，从而铸就学生的励志品行，让励志之花幵满校园。三是在社团活动与体艺科技节中张扬励志个性。各学科成立了丰富多彩的课外兴趣小组(社团），学生根据个人爱好自愿参加1至2个小组(社团)活动，每个小组安排专业教师，制定详细的活动计划和课时活动方案，每周活动时间不少于两课时。学校的科技创新项目是广州市科技特色项目，也是海珠区科技重点建设项目。学校重点打造的科技项目有12个，体艺项目有15个，这些特色项目是我校“励志教育”跳动的“音符”。学校每年举行“体育节”“艺术节”和“科技节”，成为了学生展示励志个性特长的重要舞台，使学校的励志教育在砥砺行进中历久弥新、清香四溢。

    文化会让一所学校有温度、有光亮。广州市第三十三中学坚持以“励志教育”为主题，不断将学校打造成为校园环境优美、励志文化浓郁、教育质量优良的特色学校。近年来，学校接连获得“广东省优秀现代教育技术实验学校”“广州市文明单位”“广州市教育工作先进单位”“广州市优秀家长学校”和“广州市义务教育特色学校”等荣誉称号。

    （欧阳国亮）